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【在线教学大家谈】凝结智慧,效果凸显——《综合英语》课程团队在线教学经验分享

    来源:     作者:应洁琼    编辑:赵振宇    时间:2020年03月16日 14:52

编者按:

极速飞艇平台大全为深入贯彻习近平总书记重要指示精神,落实好中央部署和教育部、浙江省要求,根据《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》(教高厅〔2020〕2 号)、浙江省教育厅和学校防疫工作领导小组相关要求,落实我校2019-2020学年第二学期在线教学工作安排,我校积极推进在线课程教学培训,同期推出“在线教学大家谈”主题栏目。此栏目将邀请具有建课经验的优秀教师将陆续分享他们的建课心得和教学感悟,以同伴互助的方式给老师们一些参考,助力我校老师顺利建课,增强在线授课的信心。

 

《综合英语》是一门糅和各项语言技能训练为一体的大学英语公共基础课程,旨在夯实学生英语基础,提高语言应用能力、批判性思维能力和跨文化交际能力,为后续的模块课做准备。2019年秋我们建立《综合英语》课程团队,积极探索混合式金课建设路径并获得省“十三五”教改项目立项,初步拟定了在线课程建设方案。此次疫情突然来袭,课程团队积极契合学校在线教学工作安排,重新修订了教学实施方案,分工合作落实各项任务。开学两周以来,在线教学整体运行顺畅,取得了预想中的效果,现将教学实践经验总结如下:

 

一、课程性质和学情分析

课程名称:综合英语

课程类别:基础必修课

课程性质:公共基础课

课程学时64学时

授课对象2019级非英语专业学生

学情分析:学生已修一学期的大学英语课程,有较好的英语语音和语法知识,具备理解中等难度文章的能力,掌握较为熟练的书面表达和口语表达技能。但是学生自主学习能力较为欠缺,在阅读复杂句式较多的文章,表达或书写逻辑性和专业性较强的内容时还存在一些困难,就此本学期展开相应的训练。

 

二、课前准备

1. 确定平台和教学模式。2月中旬起,团队成员分头尝试各类平台软件进行试播,如学习通、腾讯会议、腾讯课堂、QQ群屏幕分享、钉钉等,经各个平台稳定性进行反复测试,最终确定用QQ群屏幕分享的方式开展直播教学。虽然部分教师与分层班级学生素未谋面,但都积极通过各种方式联系学生建好班级QQ群,提前进行试播,确保正式开学后顺利运作。此外,为了提高在线教学效果,课程团队优化整合在线精品课程视频和文字等资源,于我校超星平台上建课,采用“自学+直播”的混合教学模式。同时,根据在线教学特点,适度给学生“留白”,提高学生的自学能力。利用直播课检验学生自学效果,带领学生深入讨论、启发思维、学以致用。

2.团队分工和资料收集。根据教学指南,在超星平台上搭建课程教学框架,将课程内容分成Text Learning, Detailed Learning, Skill sharpeningSummary四个部分,基于课文内容下设子目录。根据教师专业背景和个人意愿,课程团队11位老师分成3个小组,分别负责3周超星平台上课程资源建设。虽然课程依托现有在线精品课程资源,但是为了打造课程的特色与亮点,团队在收集的资料中融入思政元素,提出深度思考问题和开发多维评估测验来提高教学与育人效果。经团队研讨,前三周教学根据课文第1单元主题结合当前疫情,融入信念、爱国和奉献精神等价值元素的教育。

 

 

1 团队位老师研讨和直播教学照片

三、教学过程

1. 教学设计:

第一周:直播课用英语介绍新冠状病毒的起源、传播途径及预防知识,并结合生命教育主题讨论抗疫期间出现的“英雄事迹”。随后介绍课程教学安排,让学生明确教学目标、教学要求、考评细则和平台操作方法等。自学课上要求完成超星平台上的任务点预习课文。

第二周:自学课上完成超星平台上的任务点及作业,要求学生做笔记。直播课上完成在线小测验,抽取部分自学课上的问题和内容进行讲解,分小组进行主题讨论。

第三周:自学课上完成超星平台上的任务点及作业,要求学生做笔记。直播课上进行第一单元小测验,讲解翻译和写作技巧,课后提交英语作文。

2.教学形式。自学课上,学生要完成超星平台上的任务点,思考所列问题并做好自学笔记。教师要求学生定时在QQ群里晒笔记,以便于及时了解学生的学习情况,并据此及时调整教学的进度、深度与广度。

 

 2 某班级超星平台上学情统计

 

直播课上,教师结合学生自学情况,组织学生深入学习课文内容,启发学生联系实际生活进行深度思考。为了增加在线教学的互动性,团队教师设计了各类在线学习小游戏,期间学生可以通过连麦或输入文字形式进行互动,此类设计大大缓减了学生盯屏学习的疲劳感和孤独感。另外,也有教师设计话题,组织学生分小组互动,然后各小组派代表连麦汇报讨论结果,这大大促进了线上直播课的师生互动、生生互动。

 

3 班级在线互动情况

3. 学习评价。前三周采取以评促学以评促教的方式提高在线教学效果,每次自学课后的直播课都会有一个与自学内容高度相关的现场限时小测验,检验自学效果。未能达到学习要求的学生,需重复学习,直至顺利闯关。另外,一单元学习结束后,学生需提交英语作文,这也能很好的检验他们对知识点和思辨技能的掌握。

 

四、团队教师的教学体会

分享几位团队教师在线教学体会:

1. 张作功

第一单元课文的题目是“永不言弃”,介绍了丘吉尔、爱迪生和爱因斯坦等国外名人事迹。为了增强中国学生的爱国情怀、弘扬中国精神、书写中国人民为战胜疫情永不言弃的决心,我们在教学中安排写作专题要求同学就中国政府、中共党员、医护人员、普通民众在战胜疫情、极力挽救生命中表现出来的中国精神进行写作和创作。向我们的浙江骄傲--李兰娟院士学习学习她在历次疫情中,冲在一线,勇于担当英雄主义精神。写作专题极大的激发了学生的爱国情怀和永不言弃的精神,该专题收到学生作文139篇。

2. 陆忆松

在线教学成功地挑战了自我。为了完成第一次主播,我多次与同事和学生模拟试播,学会了屏幕分享、直播间等各种操作,终于完成了技术大白网络主播的转变。这三周的课程准备,我们真正实现了汇聚集体智慧通过学习其他老师上传的课件和视频,拓展了视野并提高了建课能力。总体上感觉在线教学的师生互动形式更加多样化了,参与的人次也高于传统教学。另外,在线教学扩展了听课的渠道。从教室听课到家里听课,打破了时空限制,无疑是一次革命。当然如何提高教学质量,激发学生的积极性是需要进一步思考的。

3. 王浦程

每次课提前10分钟进入直播间,调试测试网络,并多准备一台电脑,以备不时之需。上课开始5分钟后进行签到,签到形式为:老师发出开始签到指令后,学生在对话框内输入“1”。班长学委负责对直播期间的人数进行监控,每隔一段时间检查在线人数。直播课采取老师讲解与学生互动相结合的形式。主要采用的互动形式如下:每隔5分钟提出一个问题(备课时准备好),学生可以在直播间对话框输入文字或连麦回答。直播课后把当天上课的课件发给学生以供学生复习。

 

 

课程组成员:应洁琼(主笔)、张作功、陆忆松、王浦程、张利、袁艺蕾、童燕芳、王燕、王玲、方英、傅道辛

 

个人简介:

应洁琼,女,博士,上海外国语大学外国语言学及应用语言学专业毕业。我校应用外语学院通用英语系系主任。主要研究方向为外语教育、二语语用学。主持教育部人文社会科学规划青年基金1项,省“十三五”教改项目1项,市哲社常规性项目1项,省教育科学规划项目1项;出版专著1部,发表论文10余篇。获校青年教师教学比赛混合组一等奖,浙江省微课教学比赛二等奖。